Proposition d'orientations pour soutenir l'intégration des TIC en adaptation scolaire

Il nous apparaît donc important de proposer certaines orientations qui devraient guider les intervenants dans la mise en oeuvre de leur plan d'école ainsi que les commissions scolaires dans la rédaction de leur synthèse afin de leur permettre d'intégrer les élèves de l'adaptation scolaire dans l'appropriation des TIC au même titre que les élèves du régulier.

Donner accès à l'outil informatique aux élèves en adaptation scolaire: au primaire et au secondaire
Plus tôt les jeunes élèves en difficulté ou handicapés auront accès à la technologie informatique pour les supporter dans leur communication et leur apprentissage, plus grandes seront leurs chances de s'intégrer et de réussir. De même, les élèves en cheminement particulier au secondaire bénéficient très peu de la présence d'un environnement informatique. Il s'agit d'un deuxième secteur sur lequel devra s'opérer au cours des prochaines années une action importante. Ces jeunes doivent bénéficier d'outils qui les aideront à combler leur retard pédagogique et les habiliter rapidement à utiliser les outils qu'ils retrouveront sur le marché du travail.

Allouer des ressources selon la pondération
Lors de la rédaction et de la synthèse des plans d'école par les commissions scolaires, nous proposons que soit tenue en compte la pondération en ce qui a trait aux élèves handicapés. Ceci est particulièrement important pour les écoles spéciales dont la clientèle est restreinte mais très handicapée. Souvent, l'ordinateur et les logiciels ne sont pas suffisants; il faut prévoir l'achat d'interfaces et d'adaptations spécialisées dont le prix d'achat est très élevé. Ne tenir compte que du nombre d'élèves serait pénaliser ces institutions. Nous estimons que les allocations devraient aussi tenir compte du type d'élève et être ajusté selon un calcul qui tienne compte de la pondération.

Soutenir les orthopédagogues et les enseignants itinérants
Le réseau scolaire québécois bénéficie d'un service étendu de spécialistes pour les élèves de l'adaptation scolaire. Ainsi, chaque école compte au moins un orthopédagogue³ qui travaille en classe régulière, en classe spéciale ou en classe ressource, recevant un petit groupe d'élèves (2 à 4 élèves en même temps) qui éprouvent des difficultés d'apprentissage.

L'utilisation des TIC en orthopédagogie s'avère très efficace. Les élèves en difficulté répondent très bien à l'utilisation de l'outil ce qui favorise une très bonne médiation de la part de l'orthopédagogue. Pourtant très peu d'orthopédagogues bénéficient d'un environnement informatisé. Il s'agit d'une lacune qu'un plan d'école pourrait combler. Aussi, l'intégration des TIC en orthopédagogie s'avère un secteur prioritaire.

De même, le réseau scolaire regroupe un certain nombre d'enseignants itinérants qui supportent l'intégration d'élèves handicapés (moteurs, visuels, auditifs, intellectuels). Ces intervenants sont souvent démunis en terme d'outils technologiques de travail. Le plan d'école peut donc constituer une opportunité pour outiller efficacement les enseignants itinérants et leur permettre d'être reliés par courrier électronique (FirstClass, Internet).

Soutenir la formation des maîtres et la formation continue en adaptation scolaire
La formation des maîtres et spécialement celle des futurs enseignants en adaptation scolaire, constitue un secteur qui doit être sensibilisé à l'importance des TIC comme moyen d'intervention auprès des élèves qui ont des besoins particuliers. Il s'agit d'une lacune importante au Québec que le secteur universitaire n'a pas encore comblée. L'introduction des TIC dans les plans de formation des maîtres comme moyen d'intervention et comme soutien aux programmes scolaires doit être considérée comme essentielle. Cette dernière orientation est fondamentale si on désire former adéquatement les futurs enseignants à utiliser des outils informatiques essentiels à une intervention efficace auprès des élèves de l'adaptation scolaire. Aussi, l'engagement par les écoles des nouveaux enseignants et particulièrement ceux qui seront appelés à travailler avec des élèves de l'adaptation scolaire devrait tenir compte de leur expérience et maîtrise des TIC. Il est également important de soutenir les enseignants actifs dans l'appropriation des TIC en adaptation scolaire. Aussi, la mise en oeuvre de sessions de formation adaptée s'avèrent de toute première importance à l'avancement de la pédagogie en adaptation scolaire. Le plan d'école devra donc prévoir des formations spécialisées pour les enseignants oeuvrant auprès des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation et d'apprentissage.

Favoriser l'utilisation du multimédia et de logiciels outils ainsi qu'une pédagogie orientée vers le développement d'habiletés de haut niveau intellectuel en vue d'une meilleure intégration
La situation de besoin des élèves de l'adaptation scolaire exige une intervention pédagogique qui mise sur des approches multisensorielles. Aussi, il est impératif que les intervenants ne soient pas confinés aux vieux appareils mais qu'ils puissent bénéficier au contraire d'équipements de haut de gamme tels des appareils misant sur le multimédia. Le son, l'image, la couleur et l'animation graphique de qualité sont nécessaires et essentiels à une intervention efficace auprès de ces élèves. De plus, il faut favoriser l'utilisation de logiciels outils ou de tout autre moyen technologique informatisé pertinent (adaptations technologiques, interfaces, périphériques, etc) de façon à favoriser le développement optimal des élèves de l'adaptation scolaire. Nous croyons que les élèves de l'adaptation scolaire ne doivent pas être confinés aux exerciseurs. Ils doivent eux aussi bénéficier des meilleurs outils qui leur permettent d'être acteurs dans leurs apprentissages. Aussi, les environnements d'écriture, les logiciels outils, une pédagogie de projets orientée vers l'intégration des matières et une approche significative, un pédagogue observateur et médiateur des apprentissages de l'élève, constituent les ingrédients nécessaires pour aider les élèves en difficulté à s'épanouir et à développer des habiletés de haut niveau intellectuel. Ce sont là des conditions qui permettent aux élèves de l'adaptation scolaire d'avoir une plus grande maîtrise de leurs apprentissages.

Fournir aux élèves handicapés des environnements informatiques adaptés en vue de faciliter et de favoriser leur intégration scolaire
L'intégration des élèves handicapés dans des classes et des écoles régulières constitue un problème qui touche toute la communauté. Les recours des parents aux tribunaux, le manque de ressources des commissions scolaires, l'inconnu et l'incertitude que posent pour les intervenants les modalités de l'intégration, tous ces éléments témoignent de la complexité du phénomène. Par ailleurs, sans être une panacée, on constate que dans certains cas, l'implantation d'un environnement informatisé adéquat et adapté aux besoins d'un élève handicapé pourrait supporter largement et efficacement son intégration scolaire. On pourrait très bien prévoir, dans le cadre du plan d'intervention personnalisé ou du plan école sur les TIC, la possibilité de recourir à l'utilisation d'un tel environnement pour soutenir à la fois l'élève dans son apprentissage et sa communication et l'enseignant dans son enseignement et son évaluation de l'élève. Ainsi, par exemple, l'élève handicapé ou déficient non orale pourrait bénéficier d'une aide à la communication pour se faire comprendre et communiquer. Dans d'autres cas, un environnement d'écriture ou des outils informatisés pouvant réaliser des tableaux de communication et d'apprentissage seraient des moyens pédagogiques très pertinents. Il faut aussi leur donner accès à des environnements informatisés en mathématiques tout comme des outils pour exprimer leur créativité (musique, dessin, etc). Enfin, dans certains cas, il suffirait d'informer et de former de façon adéquate les enseignants et intervenants (itinérants) à utiliser les outils et moyens pédagogiques informatisés disponibles pour leur élève.

Permettre l'utilisation des courriers électroniques et de INTERNET pour une ouverture sur le monde
Si les TIC favorisent une meilleure intégration scolaire des élèves handicapés et en difficulté d'adaptation et d'apprentissage, elles doivent aussi favoriser une meilleure intégration sociale. Aussi, nous croyons qu'il est essentiel de permettre à ces catégories d'élèves d'avoir une ouverture sur le monde. Il apparaît donc de toute première importance de les mettre en contact avec des moyens d'accès à ce monde. Aussi, les inforoutes et plus particulièrement l'autoroute de l'information que constitue le réseau Internet, représentent des avenues des plus prometteuses pour les élèves de l'adaptation scolaire. INTERNET peut également constituer un lieu d'échanges pour les intervenants en adaptation scolaire: ainsi, les enseignants itinérants pourraient communiquer entre eux pour échanger de l'information sur le matériel pédagogique disponible. L'outil sert ici autant l'élève que l'enseignant.

Cette ouverture nous apparaît fondamentale. Les élèves en adaptation scolaire doivent avoir un accès privilégié à ce monde. Le plan d'école devrait y faire une place importante.

Favoriser le développement de matériel et de produits adaptés
Dans la majorité des cas, les élèves de l'adaptation scolaire peuvent utiliser le même matériel pédagogique que les élèves du secteur régulier. Cependant, il arrive que certains élèves nécessitent du matériel adapté qui répondrait davantage à leurs besoins spécifiques. Les intervenants sont souvent appelés à développer ou à adapter du matériel qu'on ne retrouve pas au secteur régulier. Dans certains cas ce sera des activités pédagogiques utilisant l'ordinateur dans d'autres cas des projets spécifiques et même des interfaces adaptées. Aussi, il faut prévoir cette nécessité. Cela fait partie de la réalité des intervenants en adaptation scolaire soit celle d'être en continuelle recherche de solutions nouvelles et valables pour trouver une porte d'entrée qui permettra à leurs élèves de saisir et de s'approprier la matière enseignée. Aussi, il faut prévoir la libération d'intervenants afin de permettre à ceux-ci de développer du matériel plus adapté aux besoins particuliers des élèves de l'adaptation scolaire.

S'approprier les services et la collaboration d'une structure d'animation: Le Cemis national en adaptation scolaire
Le Québec possède une structure d'animation du réseau scolaire vouée au développement des TIC en éducation; ainsi, 35 Cemis (Centre d'enrichissement de la micro-informatique scolaire) ont été mis sur pied en 1989 pour favoriser la création et le développement d'expertises et de matériels pédagogiques utilisant les TIC. De ce nombre, nous comptons un Cemis à vocation nationale mandaté pour développer et promouvoir l'utilisation des technologies informatiques en adaptation scolaire (Cemis national en adaptation scolaire). Depuis plus de 6 ans, le Cemis développe du matériel pédagogique et technique (scénarios d'activités pédagogiques, documentation sur les aides techniques d'accès à l'ordinateur pour élèves handicapés, expérimentation et développement d'interfaces et d'aides à la communication, etc) pour toutes les catégories d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation et d'apprentissage. Ces documents sont accessibles à quiconque en fait la demande. Le Cemis agit également comme centre de référence et d'expert-conseil auprès du ministère de l'éducation et auprès des enseignants oeuvrant avec la clientèle; à cet égard, il offre également des sessions de formation sur les différentes plateformes technologiques et sur les logiciels et approches pédagogiques appropriés pour les différentes clientèles. Ces sessions sont offertes aux enseignants de toutes les régions du Québec. Le Cemis est appelé, au cours des prochaines années, à poursuivre le rôle important qu'il joue dans la promotion des TIC au profit des enseignants et des élèves de l'adaptation scolaire. Il peut également agir comme conseiller pour l'intégration des TIC au profit des élèves et enseignants de l'adaptation scolaire dans l'élaboration du plan d'école. Le Cemis appartient aux intervenants du milieu de l'adaptation scolaire de l'ensemble du Québec. Vous pouvez vous l'approprier.

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3 Ce nombre peut être plus élevé selon la quantité d'élèves en difficulté.(retour au texte)