L'état de la situation

L'introduction des TIC en adaptation scolaire ne suit pas le même rythme que celle des TIC au secteur régulier. Ainsi on note que lors des plans de développement des TIC:

Actuellement, dans les écoles du Québec, le tableau général de la situation des TIC en adaptation scolaire est le suivant:

- Outre l'apparition d'un Cemis, l'introduction et le développement des TIC en adaptation scolaire s'est fait par les intervenants et non par des mesures de support spécifique.

- La situation actuelle de l'intégration des TIC en adaptation scolaire: 5 ans de retard minimum par rapport au secteur régulier

- Alors que le secteur général est à l'heure des Pentium, les intervenants en adaptation scolaire sont encore à l'ère des 286, écran monochrome ou des Commodore 64 ou pire encore, pour plusieurs c'est l'heure du rien

- La tendance: recevoir du secteur général les appareils désuets (la quantité au lieu de la qualité): un cadeau qui se transforme rapidement en piège

- Très peu d'élèves handicapés et en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage bénéficient d'un environnement informatique adéquat et approprié à leurs besoins de communication et d'apprentissage

- Très peu d'élèves handicapés bénéficient d'un environnement informatique adapté pour supporter leur intégration scolaire

- L'orthopédagogie et le service d'itinérance ne profitent pas actuellement du potentiel des TIC

- Les cheminements particuliers au secondaire sont exclus des TIC

- Il y a peu de développement pédagogique qui se fait à l'égard de l'utilisation des TIC en adaptation scolaire

- Il y a très peu de formation adressée aux intervenants (enseignants, itinérants, éducateurs spécialisés) afin de les supporter dans l'utilisation des TIC auprès de leurs élèves

- L'adaptation scolaire est exclue des débats technologiques: pourtant elle concerne entre 15% et 20% de la clientèle scolaire.